赣江职业技术学院开展校企合作 促进实践教学新发展

校企合作办学的拒斥早已有好几年了，赣江职业技术学院在实践中大大地思索，积极开展校企合作办学，增进了实践中教学新的发展，获得一定效益：一、校企合作的动因1、探寻“实低收入”制度。随着招收规模的不断扩大和毕业生数量的减少，再行再加08年金融危机导致的影响，造成低收入压力大大升级，作为高职院校面对着极大的挑战。为了让学生成功地低收入，更佳地适应环境企业的市场需求，积极开展校企合作办学变得十分必要。

赣江职业技术学院与企业密切合作，实行“实低收入”制度。所谓“实低收入”就是用人企业与学校通过密切合作，联合培养人才的方式，即学生在学校按照教学计划学几乎部基础理论课和专业课后，通过双向选择，确认一家企业“实低收入”，分两次实行。第一次，学校根据企业必须，决定学生到生产岗位一线进修培训，通过进修培训找到自身的差距和严重不足，然后回校按“缺什么调补什么”的原则，补足各科专业知识和技能，再行决定第二次进修培训。

这样来往两次展开学校和企业的自学培训，一方面可以协助用人企业全面理解进修学生的劳动态度、技能水平等综合素质，准确选人用人；另一方面，不利于学生全面掌控生产作业科学知识和技能，同时对企业的文化、管理、生产工艺等各方面有更加充份的了解，更加需要准确自由选择企业。“实低收入”培育模式有效地解决问题了学生就业难和低收入道路交错的问题，企业也减少了选人用人的风险和人才培养成本。2、提高进修实训条件。作为高职院校，赣江职业技术学院仍然把培育学生动手能力放到第一位，但由于文科类专业的特殊性，实验环境建设比较迟缓，造成实践性教学效果不显著。

通过校企合作项目，与合作企业搭起进修平台，学校可利用企业的资源，创建平稳的进修基地，使其生产车间和培训中心沦为实践中教学的课堂，利用进修企业的设施设备和技术条件，把生产现场作为教学课堂，在现场介绍实际操作和解决问题疑难问题。这不仅可以提升学生的动手能力，还解决问题了实验室建设问题，同时还能培育学生在学校无法取得的生产安全意识、成本掌控意识、团队合作意识。3、提高教学质量。

赣江职业技术学院聘用企业专家构成专业课程研发委员会，在专业设置和人才培养上，追踪企业发展的必须，及时做出调整，力求构建专业设置、课程结构与企业市场需求的“零距离”。同时，学校聘用企业工程技术人员或技术骨干作为学校的兼职教师，到学校开办讲座，提高了学校教师队伍的整体水平，广阔了学生的视野，唤起了学生的自学热情。

二、校企合作模式目标的确认校企合作办学是以市场和社会市场需求为导向，学校和企业联合参予人才培养过程，利用学校和企业两种有所不同的教育环境和教育资源，使得课堂教学与学生参与实际工作有机融合，培育合适有所不同用人单位必须的应用性人才的教学模式。根据学校的现状，经院务不会重复辩论，确认了校企合作模式构建的目标，即通过产学融合、工学交错、顶岗实践中、定单培育等方法，强化学校办学活力，提升学生的综合素质。三、“纽斯黛莉”项目校企合作历程2009年3月企业来学院实地考察并达成协议可行性合作意向2009年4月学院回国企业实地考察并签定合作协议2009年5-6月学院针对合作班教学计划开会了3次评审会2009年7-9月校企合作撰写校企合作参考资料两册《共好》、《体验经济》2009年8月企业为合作班招生宣传获取有关资料2009年9月举办开课典礼2009年10月学校与企业牵头制作学生信息表格2009年10月-12月企业高管两次来学院给学生上课2009年11月孙刚副省长到校企合作班讲课并给与高度评价四、校企合作的救赎当前，校企合作办学，联合参予人才培养，已沦为一种职业教育发展的大趋势，实践证明校企融合是保证高职教育切合市场、切合社会市场需求、符合受教育者市场需求、增进学校绽放生机和活力的办学捷径。

赣江职业技术学院将在不断完善这一办学模式的基础上，构成更为灵活性、更为对外开放的办学模式和技能人才培养模式，为技能型人才获取更加不利的成才地下通道：一方面要增大合作的力度，力争在最短的时间内，展开新产品、新技术研发与研究，并应用于生产实践中，产生经济效益；另一方面更有更好的企业到学校投资，补足教学资源的紧缺。虽然赣江职业技术学院校企合作办学还刚跟上，还不存在着许多尚待改良的地方：比如产学研联系密切，课程设置不灵活性，与企业联系的广度和深度还过于。我们深信，校企合作办学要坚决做到下去，要之后解放思想，超越传统习惯和定型思维，强化与企业的合作，充分调动企业的办学热情，造就一批有远见的企业投放到培养人才过程中，校企合作办学的路子一定会就越回头就越长。

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